Para esta semana, pueden escoger su propio tema (y/o hacer otro tipo de post si quieren...mensaje instantáneo, etc.).
Hablaba con una amiga la semana pasada sobre los pasatiempos. Hace muchos años, mi pasatiempo preferido era leer. Todavía me gusta leer ahora, pero es necesario leer mucho para mi trabajo, así que siento la necesidad de hacer otra cosa para relajarme si tengo un descanso. Mi amiga aprendió a tejer este año, y ha tejido un montón de bufandas y algunas gorras, también (la bufanda y la gorra rojas que llevo las tejió ella). Realmente no tengo aptitud ni paciencia para aprender a tejer...he intentado hacer cosas así y no me relajan en absoluto; sino, me fastidian porque hacerlas bien requiere mucha práctica (para mí; mi amiga aprendió rápidamente y lo hace muy bien después de poca práctica), y no tengo mucho tiempo para practicar.
No es muy importante, porque en realidad no tengo mucho tiempo. Pero pensaba en lo que podía hacer para divertirme, y la única cosa que se me ocurrió fue decorar la casa. Me encanta hacer ese tipo de proyecto, aunque sea mucho trabajo. El problema es que casi siempre cuesta mucho dinero hacer algo diferente con la casa, así que no es algo que podría hacer regularmente. Bueno, en realidad, el dinero es el problema. Puedo pensar en muchos pasatiempos, pero todos requieren dinero. ¿Hay algo que hacen Uds. para divertirse que no requiera mucho dinero?
martes, 23 de febrero de 2010
lunes, 15 de febrero de 2010
¿Buena idea o no?
Les debo decir que me divertí mucho leyendo sus blogs para esta semana. Son muy interesantes, y aprendí muchas cosas nuevas, lo que siempre me gusta. :)
Uds. pueden seleccionar otro tema esta semana si quieren (recuerden que pueden hacer una entrada audiovisual o de mensaje instantáneo también), o pueden seguir con mi tema.
Durante las vacaciones, asistí a una conferencia de "Writing Across the Curriculum", diseñada para ayudar a los profesores que enseñan cursos en los que escribir es un elemento importante. Durante la conferencia, hicimos varios tipos de actividades, y para una actividad, tuvimos que leer trabajos de estudiantes y darles una nota según el esquema que nos dieron. Como resultado de esa actividad, empezamos a discutir la utilidad de este tipo de esquema. En particular, algunas personas dijeron que nunca usan rúbricas, porque no ven su utilidad. Se presentaron los siguientes argumentos en contra de usar rúbricas para evaluar la escritura de los estudiantes:
Está claro que los profesores no tienen que dar rúbricas. Pero me pregunto lo siguiente: ¿Qué es lo que queremos que aprendan nuestros estudiantes? ¿Queremos que pasen mucho tiempo intentando leer nuestras mentes para adivinar los requisitos del trabajo? ¿O queremos que nuestra tarea les sirva para aprender algo?
¿Qué les parece? ¿Es útil tener rúbricas/instrucciones específicas? ¿Por qué (no)?
Uds. pueden seleccionar otro tema esta semana si quieren (recuerden que pueden hacer una entrada audiovisual o de mensaje instantáneo también), o pueden seguir con mi tema.
Durante las vacaciones, asistí a una conferencia de "Writing Across the Curriculum", diseñada para ayudar a los profesores que enseñan cursos en los que escribir es un elemento importante. Durante la conferencia, hicimos varios tipos de actividades, y para una actividad, tuvimos que leer trabajos de estudiantes y darles una nota según el esquema que nos dieron. Como resultado de esa actividad, empezamos a discutir la utilidad de este tipo de esquema. En particular, algunas personas dijeron que nunca usan rúbricas, porque no ven su utilidad. Se presentaron los siguientes argumentos en contra de usar rúbricas para evaluar la escritura de los estudiantes:
- Las categorías no son importantes/no funcionan, porque al final, arreglas los puntos para que el estudiante reciba la nota apropiada según tu juicio profesional.
- No debemos tener que explicar cada elemento de un trabajo escrito. Es parte del trabajo de los estudiantes desarrollar este conocimiento.
- Si usas una rúbrica, puede resultar en notas infladas.
Está claro que los profesores no tienen que dar rúbricas. Pero me pregunto lo siguiente: ¿Qué es lo que queremos que aprendan nuestros estudiantes? ¿Queremos que pasen mucho tiempo intentando leer nuestras mentes para adivinar los requisitos del trabajo? ¿O queremos que nuestra tarea les sirva para aprender algo?
¿Qué les parece? ¿Es útil tener rúbricas/instrucciones específicas? ¿Por qué (no)?
lunes, 8 de febrero de 2010
10 cosas que quiero que los estudiantes (y el público) sepan sobre la vida de un profesor
Esta semana hablaba con una colega, y nos reíamos de algunas cosas que hacen sus estudiantes (vean el número 2). Me hizo pensar en todas las cosas que no sabía sobre mis profesores cuando yo era estudiante, y se me ocurrió la idea de hacer una lista.
Para Uds., por favor hagan una lista de 10 (o más) cosas que quieren que sus profesores y/o el público sepan sobre la vida de un(a) estudiante. ¡Diviértanse!
1. No nos entrenan a leer las mentes de los estudiantes en nuestros programas graduados. Si somos astutos, a veces podemos reconocer cuando hay muchos estudiantes confundidos. Pero muchas veces, necesitamos que los estudiantes nos hagan preguntas.
2. Las aulas en las que enseñamos no son "nuestras" aulas. Cada semestre, tengo un estudiante que va al aula para mis horas de oficina o para tomar un examen de reposición, y se enoja cuando yo no estoy. En serio.
3. Todos los "descansos" no son descansos para los profesores. Es el momento de trabajar en la investigación y otros proyectos que no podemos hacer durante el año escolar.
4. En la mayoría de las universidades, la prioridad más importante para los profesores es su investigación (los trabajos que publican), y no importa la calidad de instrucción. Incluso en las universidades que le prestan más atención a la instrucción (como UNO), la investigación siempre es más importante que la instrucción.
5. Mis horas de oficina son para mis estudiantes; es el tiempo reservado para poder discutir preguntas, problemas, etc. en una forma más personal (y también en inglés, si así lo prefieren). Estoy muy feliz de hablar con mis estudiantes, pero paso la mayoría de mis horas de oficina sola y triste. :)
6. Muchas personas piensan que cuando no estamos en nuestras oficinas, no estamos trabajando. Como estudiante, yo no entendía por qué nunca estaban mis profesores en sus oficinas, pero ahora sí entiendo. Trabajo mejor en otros lugares porque no hay interrupciones. Como enseñar es sólo una parte de mi trabajo, es necesario encontrar tiempo para hacer la otra parte de mi trabajo también. La verdad es que nunca trabajo menos de 60 horas a la semana a menos que esté enferma.
7. No vivo en la universidad (y no soy robot). Muchos estudiantes se sorprenden cuando me ven en un restaurante, o en el supermercado, etc. Les juro que soy humana (con la necesidad de comer, etc.), aunque no lo parezca ser a veces. :)
8. En muchos casos, no recibimos entrenamiento para poder enseñar. En serio. (Vean el 4.) Sin embargo, por lo menos en las lenguas, recibimos mucha práctica antes de llegar a ser profesores "reales", ya que enseñamos muchas clases como TAs por varios años antes de recibir el doctorado.
9. Aunque nos veamos muy jóvenes, los estudios posgrados llevan muchos años, y por lo tanto, la mayoría de nosotros tenemos por lo menos 30 años, aunque parezca que tenemos 22. Hace unos tres años, algunos estudiantes me preguntaron cuánto tiempo hacía que me casé con mi esposo. Cuando les contesté que hacía 5 años, me preguntaron, muy sorprendidos: "¿Cuántos años tenías cuando te casaste?" Cuando les respondí que tenía 25 años, me dijeron "Pensábamos que tenías 25 años ahora, y que te habías casado a los 20 años." ! Una colega reportó un acontecimiento similar recientemente.
10. Por lo general, los profesores son introvertidos. No puedo hablar por otros profesores, pero yo personalmente soy muy torpe socialmente. No me molesta en absoluto hablar enfrente de grupos, sean grandes o pequeños, en mi capacidad profesional, pero en una situación social, me da miedo hablar con una persona desconocida. Requiere toda mi energía.
Para Uds., por favor hagan una lista de 10 (o más) cosas que quieren que sus profesores y/o el público sepan sobre la vida de un(a) estudiante. ¡Diviértanse!
1. No nos entrenan a leer las mentes de los estudiantes en nuestros programas graduados. Si somos astutos, a veces podemos reconocer cuando hay muchos estudiantes confundidos. Pero muchas veces, necesitamos que los estudiantes nos hagan preguntas.
2. Las aulas en las que enseñamos no son "nuestras" aulas. Cada semestre, tengo un estudiante que va al aula para mis horas de oficina o para tomar un examen de reposición, y se enoja cuando yo no estoy. En serio.
3. Todos los "descansos" no son descansos para los profesores. Es el momento de trabajar en la investigación y otros proyectos que no podemos hacer durante el año escolar.
4. En la mayoría de las universidades, la prioridad más importante para los profesores es su investigación (los trabajos que publican), y no importa la calidad de instrucción. Incluso en las universidades que le prestan más atención a la instrucción (como UNO), la investigación siempre es más importante que la instrucción.
5. Mis horas de oficina son para mis estudiantes; es el tiempo reservado para poder discutir preguntas, problemas, etc. en una forma más personal (y también en inglés, si así lo prefieren). Estoy muy feliz de hablar con mis estudiantes, pero paso la mayoría de mis horas de oficina sola y triste. :)
6. Muchas personas piensan que cuando no estamos en nuestras oficinas, no estamos trabajando. Como estudiante, yo no entendía por qué nunca estaban mis profesores en sus oficinas, pero ahora sí entiendo. Trabajo mejor en otros lugares porque no hay interrupciones. Como enseñar es sólo una parte de mi trabajo, es necesario encontrar tiempo para hacer la otra parte de mi trabajo también. La verdad es que nunca trabajo menos de 60 horas a la semana a menos que esté enferma.
7. No vivo en la universidad (y no soy robot). Muchos estudiantes se sorprenden cuando me ven en un restaurante, o en el supermercado, etc. Les juro que soy humana (con la necesidad de comer, etc.), aunque no lo parezca ser a veces. :)
8. En muchos casos, no recibimos entrenamiento para poder enseñar. En serio. (Vean el 4.) Sin embargo, por lo menos en las lenguas, recibimos mucha práctica antes de llegar a ser profesores "reales", ya que enseñamos muchas clases como TAs por varios años antes de recibir el doctorado.
9. Aunque nos veamos muy jóvenes, los estudios posgrados llevan muchos años, y por lo tanto, la mayoría de nosotros tenemos por lo menos 30 años, aunque parezca que tenemos 22. Hace unos tres años, algunos estudiantes me preguntaron cuánto tiempo hacía que me casé con mi esposo. Cuando les contesté que hacía 5 años, me preguntaron, muy sorprendidos: "¿Cuántos años tenías cuando te casaste?" Cuando les respondí que tenía 25 años, me dijeron "Pensábamos que tenías 25 años ahora, y que te habías casado a los 20 años." ! Una colega reportó un acontecimiento similar recientemente.
10. Por lo general, los profesores son introvertidos. No puedo hablar por otros profesores, pero yo personalmente soy muy torpe socialmente. No me molesta en absoluto hablar enfrente de grupos, sean grandes o pequeños, en mi capacidad profesional, pero en una situación social, me da miedo hablar con una persona desconocida. Requiere toda mi energía.
jueves, 4 de febrero de 2010
¿Qué les causa problemas en el proceso de escribir?
Para esta semana, por favor escriban sobre el proceso de escribir. En particular, quiero saber cuáles son los aspectos difíciles de escribir, sea en español o en inglés. Deben escribir un mínimo de 150 palabras.
Como les he comentado en clase, un aspecto difícil para mí es empezar. Después de empezar un trabajo nuevo, tengo menos problemas, pero no quiero decir nada hasta que haya formulado todo muy bien mentalmente. Esto causa problemas, porque es importante escribir frecuentemente para tener éxito en mi profesión, y sería mejor escribir por lo menos un poco todos los días, aunque fuera mal dicho.
Si no tengo un tema específico, también me cuesta mucho trabajo pensar en un tema apropiado. He visto que parece ser el caso para varios de Uds. cuando dejo el tema abierto para el blog. (Lo hago por buena razón, sin embargo; la investigación sobre enseñar la escritura sugiere que los estudiantes se benefician más de mantener un blog si ellos pueden escoger sus temas.) Algunos de Uds. han comentado que no son muy creativos, y yo también siento que no soy muy creativa. Es muy difícil pensar en un tema interesante. (Me disculpo, por lo tanto, por los temas no muy interesantes para el blog.)
Una cosa más que debería mencionar es la cuestión de lo que espera/quiere el lector. Hablaba con mi hermana anoche; ella toma una clase graduada en UNK este semestre. Me dijo que para una de las tareas, los estudiantes tienen que comparar dos libros requeridos para la clase. No hay instrucciones para la tarea, excepto que los estudiantes deben leer los dos libros y escribir una comparación. Mi hermana reportó que es un poco difícil para todos los estudiantes, no porque la tarea es tan difícil, sino porque no saben lo que espera el profesor (el lector, en este caso). ¿Hay contenido específico que deben notar? ¿Hay un formato preferido? Mi hermana escribió su trabajo, y piensa que es bastante bueno ya que leyó con cuidado, tomó apuntes, etc., pero todavía está preocupada porque no sabe lo que espera el profesor (quien se negó a dar más información cuando los estudiantes le preguntaron, excepto para decir que no quería resúmenes de los libros).
¿Qué te causa problemas a ti? ¿Por qué?
Como les he comentado en clase, un aspecto difícil para mí es empezar. Después de empezar un trabajo nuevo, tengo menos problemas, pero no quiero decir nada hasta que haya formulado todo muy bien mentalmente. Esto causa problemas, porque es importante escribir frecuentemente para tener éxito en mi profesión, y sería mejor escribir por lo menos un poco todos los días, aunque fuera mal dicho.
Si no tengo un tema específico, también me cuesta mucho trabajo pensar en un tema apropiado. He visto que parece ser el caso para varios de Uds. cuando dejo el tema abierto para el blog. (Lo hago por buena razón, sin embargo; la investigación sobre enseñar la escritura sugiere que los estudiantes se benefician más de mantener un blog si ellos pueden escoger sus temas.) Algunos de Uds. han comentado que no son muy creativos, y yo también siento que no soy muy creativa. Es muy difícil pensar en un tema interesante. (Me disculpo, por lo tanto, por los temas no muy interesantes para el blog.)
Una cosa más que debería mencionar es la cuestión de lo que espera/quiere el lector. Hablaba con mi hermana anoche; ella toma una clase graduada en UNK este semestre. Me dijo que para una de las tareas, los estudiantes tienen que comparar dos libros requeridos para la clase. No hay instrucciones para la tarea, excepto que los estudiantes deben leer los dos libros y escribir una comparación. Mi hermana reportó que es un poco difícil para todos los estudiantes, no porque la tarea es tan difícil, sino porque no saben lo que espera el profesor (el lector, en este caso). ¿Hay contenido específico que deben notar? ¿Hay un formato preferido? Mi hermana escribió su trabajo, y piensa que es bastante bueno ya que leyó con cuidado, tomó apuntes, etc., pero todavía está preocupada porque no sabe lo que espera el profesor (quien se negó a dar más información cuando los estudiantes le preguntaron, excepto para decir que no quería resúmenes de los libros).
¿Qué te causa problemas a ti? ¿Por qué?
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